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陈连林:学校改革是“静悄悄的革命” 发布时间:2019-11-24 15:51:27 人气:4996

至于如何改革薄弱学校,我对“课堂模式”这个词持现实和谨慎的态度。根据我的理解,课堂改革遵循的“真理”是人类发展的基本规律和教育的基本规律。人类发展法首先承认人类的多样性,教育发展法必须承认“通往罗马的道路不止一条”因此,我不赞成用统一取代多样性。

当然,这种做法经常存在于薄弱的学校。为了提高考试成绩,学校采用产业化的方法来取得成绩,进而寻求学校的发展。然而,世界的行为应该灵活,不应该过于狭隘或走投无路。我更愿意倡导课堂改革的“理念”,因为一些理念的微妙影响,存在着课堂的技术改造。

在我看来,教师是依靠思想生活的“技术专家”,教学也是一门艺术。如果把教室简单地分成几个固定的、僵硬的步骤,然后把学科知识分成几个步骤,我个人认为这是相当粗糙的。此外,作为一名走出教室的优秀教师,他的人格无疑必须得到保护和展示。

在进行课堂改革的过程中,文化倡导经常伴随着。课堂文化的弘扬必须在学校文化的大背景下进行。脱离学校文化背景的课堂文化是支离破碎的、即兴的、受启发的,最终是不可持续的。正是因为学校文化为课堂文化提供了思想支持,课堂改革才有力量和源泉。否则,薄弱学校的改革将陷入“头痛医头,脚痛医脚”的混乱局面,逻辑相互矛盾。

当然,改变一所学校有很多方法:包括硬件、文化、教师、学生、科学研究等等。毫无疑问,教室占据了重心,让教师感到“被获得”。调动教师探索和提高课堂教学效率的积极性,是改变薄弱学校无法回避的“命运”。

在课堂改革中,我们应该关注自发的、内生的、滚雪球式的方法形成的社区,逐步使社区改变学校的主流力量,使薄弱的学校得到振兴。学校应该相信,大多数,甚至所有的老师都有表现他们价值观的愿望。

在课堂改革中,我们正在寻找一种能够持续影响教师自身专业成长的课堂改革方式。使用“社区”来保暖、激励和共同进步更强大、更聪明。

教室只是变革的开始。从课堂出发,引导教师丰富和重构课程设计,然后从科学研究的角度审视课程和课堂。最后,形成促进教师专业发展的良性循环机制。学校教育的内涵和质量也可以体现在其中。

在我看来,任何学校改革都应该避免所谓的“革命”,这种革命简单粗暴,富有启发性和经验。尊重个性、多样性和法律是前提。总体设计和关键突破是途径。共同参与和集体智慧是保证。借用日本教育家佐藤学先生的话说,学校改革是一场“静悄悄的革命”。

作者:陈李安林(北京京山学校朝阳学校党支部书记、特级教师)

照片:来自互联网

编辑:我现在教你

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